心理環(huán)境與物理環(huán)境一起構(gòu)成完整的校園環(huán)境。心理環(huán)境指人際環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)以及各類文化藝術(shù)活動(dòng)氛圍等人文因素。實(shí)施審美教育，能增強(qiáng)人的自我調(diào)節(jié)能力，形成良好的心理環(huán)境。審美教育的實(shí)質(zhì)是情感教育。情感是審美心理中最活躍的因素。人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)的提高，都與情感的體驗(yàn)等心理因素有關(guān)。一個(gè)人一旦受到審美情感這一高級(jí)情感的支配，就會(huì)使自我調(diào)節(jié)能力大大增強(qiáng)，促進(jìn)自身的心理健康。優(yōu)雅的校園環(huán)境氛圍能消除個(gè)體心理上的種種不協(xié)調(diào)、不和諧感，促進(jìn)身體和精神以及諸心理功能之間的和諧發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與生命的完美，從而保持健康的心態(tài)。

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)在校園文化中屬于行為文化，在心理環(huán)境中處于十分重要的地位。審美教育對(duì)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的作用表現(xiàn)在：

首先，審美氛圍濃厚的校園對(duì)學(xué)生有某種自我約束功能，能使學(xué)生按照美的規(guī)律與要求規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。美是一種和諧。一個(gè)學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)應(yīng)當(dāng)是在高度和諧的狀態(tài)下形成的。這種和諧除了教育環(huán)境、人與人、學(xué)科與學(xué)科、全面發(fā)展的各要素之間以外，還包括了人們自覺(jué)遵守學(xué)校的紀(jì)律、自覺(jué)維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序；人與人之間互相尊重、互相信任；關(guān)心集體、關(guān)心他人；愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)；教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)等，這既是體現(xiàn)和諧的一種美，也是一個(gè)學(xué)校的良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的具體體現(xiàn)。

其次，審美教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園文化建設(shè)能提高人的審美力，而審美力是人的智能（知識(shí)、能力、見(jiàn)識(shí)）不可缺少的方面。通過(guò)校園文化的建設(shè)，使人們?cè)趯?duì)自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美欣賞的同時(shí)，了解自然，了解社會(huì)，了解歷史，獲得各種科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，審美需要和審美修養(yǎng)可以推動(dòng)人們的科學(xué)研究?？梢哉f(shuō)，審美教育是人們開(kāi)發(fā)智力、豐富頭腦、提高文化品位的可以依靠和借用的鑰匙，是良好學(xué)風(fēng)形成的催化劑。

第三，審美教育能培養(yǎng)人們正確的審美觀，使人們樹(shù)立崇高的審美理想，增強(qiáng)高品位的審美情趣，陶冶情操，完善人格，還能使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)審美教育，師生掌握了正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)自覺(jué)地摒棄不良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，從而按照美的規(guī)律從事教學(xué)和學(xué)習(xí)。