現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校是匯聚、傳遞、改制、創(chuàng)新文化的高級文化體，教育與文化的相互作用影響著人的發(fā)展，建設(shè)有利于青少年身心健康發(fā)展的校園文化，是學(xué)校教育的一項基礎(chǔ)建設(shè)。校園文化應(yīng)具有如下特征。

   第一，互動性。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設(shè)的作用是巨大的。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

   第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。

   第三，傳承性。校園文化應(yīng)體現(xiàn)校園精神和風(fēng)貌，既要反映社會主義的時代精神，又要繼承民族的、本地區(qū)本學(xué)校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，并有所發(fā)展和創(chuàng)新，從而使之具有獨特、持久的歷史效應(yīng)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當(dāng)然會有所損益。然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。校園文化還應(yīng)是能促進社會文化的傳承與發(fā)展。

  第四，整體性。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。

  第五，豐富性。適合青少年學(xué)生的特點，以形式多樣、生動活潑，具有吸引力、向心力，發(fā)揮思想教育、知識傳授、愉悅身心、藝術(shù)審美、陶冶個性、行為訓(xùn)練等多種作用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。