幼兒園的校園文化不是一朝一夕形成，而應(yīng)該是不斷傳承、積淀下來的文化元素。幼兒園應(yīng)該不斷摸索并嘗試著校園文化的建設(shè)，追求著屬于我們自己的特有文化。

一、追求目標(biāo)價(jià)值的精神引領(lǐng)

品質(zhì)是一所幼兒園的內(nèi)涵，是有深度和廣度的內(nèi)在的客觀存在，并因此而呈現(xiàn)出一定的外在表現(xiàn)，它是幼兒園的“骨架”，也是幼兒園的“內(nèi)核”。而價(jià)值觀是高品質(zhì)校園文化的核心和前提，它不只是一種說法，園長(zhǎng)要形成一種理想的、有特色的管理方式，用“辦學(xué)理念、辦園宗旨”進(jìn)行目標(biāo)價(jià)值的精神引領(lǐng)。將之滲透、轉(zhuǎn)化、植入教師日常的語言、思維和行動(dòng)方式中，體現(xiàn)在幼兒園的全部生活中，培養(yǎng)教師的生命自覺。

二、追求校園環(huán)境的濡染浸潤(rùn)

校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)，在幼兒教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性良好發(fā)展方面,應(yīng)被幼兒教育實(shí)施者高度重視。幼兒環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展以及促進(jìn)幼兒社會(huì)化方面都有重要的作用。

幼兒園還應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)價(jià)值的核心，設(shè)計(jì)、整理象征各園精神品質(zhì)的園標(biāo)、視覺識(shí)別手冊(cè)、園歌、紀(jì)念冊(cè)、宣傳冊(cè)等，以多種形式來升華幼兒園的品牌。幼兒園充分利用校園空間，精心設(shè)計(jì)，突出人文主題，讓每一棵花草、每一處場(chǎng)所發(fā)揮育人功能。園內(nèi)沒有“名貴裝飾”，只有孩子的“精彩瞬間”，旨在為孩子的人生抹上一縷色彩;墻上沒有“成人作品”，只有孩子的“涂鴉想象”，旨在為孩子提供一個(gè)“上榜”的機(jī)會(huì)。校園文化，隱形課程，“無聲勝有聲”，熏陶、影響著每一個(gè)教師、孩子的成長(zhǎng)。

三、追求教師發(fā)展的智慧管理

共讀，可以“社團(tuán)”為載體，帶領(lǐng)大家一起著力于快樂閱讀的行程中。共研，帶領(lǐng)大家一起扎根于園本研修的征途中。共究，帶領(lǐng)大家一起落腳于課題研究的前行中。共享，以“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為載體，帶領(lǐng)大家一起漫步于經(jīng)驗(yàn)分享的旅途中。

四、追求幼兒成長(zhǎng)的自然導(dǎo)向

可以組織幼兒開展各種順應(yīng)其自然發(fā)展的實(shí)踐系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒明白事理、知道感恩、善于思考、勤于動(dòng)手等人文素養(yǎng)的提升，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

以精神文化引領(lǐng)前進(jìn)方向，以課程文化豐富師生素養(yǎng)，以制度文化規(guī)范學(xué)校管理，以環(huán)境文化滋潤(rùn)師生心靈，以行為文化提升教育品質(zhì)，追求高品質(zhì)的校園文化建設(shè)。