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星·思維

兒童友好型校園景觀規(guī)劃

發(fā)布時(shí)間: 2020-01-06
      在對(duì)校園景觀規(guī)劃的研究和關(guān)注中，大多數(shù)是將成人作為校園空間規(guī)劃的主體使用對(duì)象，兒童等弱勢(shì)人群往往作為附屬群體考慮。然而以兒童作為校園空間規(guī)劃的主體群體是個(gè)規(guī)劃角色的突破性轉(zhuǎn)換，它的意義在于為空間的人性化規(guī)劃開拓思路。這需要規(guī)劃師積極調(diào)整規(guī)劃關(guān)注角度，并發(fā)展一個(gè)適合時(shí)代需求的規(guī)劃體系。為此本文將兒童作為校園空間規(guī)劃主體，進(jìn)行一系列的探討。
　　兒童處于身體、生理的發(fā)育階段，生理和心理都和成年人有很大區(qū)別，兒童的行為心理隨著年齡的增長(zhǎng)呈階段性變化，身也的成熟、經(jīng)驗(yàn)的積累、社會(huì)環(huán)境的熟悉等因素都隨著兒童年齡增長(zhǎng)而增加。
　　兒童的活動(dòng)對(duì)校園空間有著重要的影響，兒童的活動(dòng)能夠活躍校園空間氣氛，引導(dǎo)成人參與校園活動(dòng)。我們可以發(fā)現(xiàn)城市高密度居住區(qū)里的居民，在傳統(tǒng)校園里的居民在校園中活動(dòng)少，朋友和熟人匿乏，當(dāng)他們有了孩子之后這一情況就會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)更多地到校園中去活動(dòng)，更多地與他人交流，兒童的活動(dòng)能帶動(dòng)家庭成員參與校園活動(dòng)，豐富校園空間，促進(jìn)鄰里氛圍的形成。
　　從規(guī)劃布局方面來(lái)看，在規(guī)劃規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)考慮兒童的出行，住宅、學(xué)校、杜區(qū)公共空間之間的路徑兒童使用頻率較高，在規(guī)劃上應(yīng)避免兒童活動(dòng)與車行道的穿插，減少安全隱患。兒童使用頻繁的路徑應(yīng)當(dāng)方便兒童的日常生活，讓使用的兒童能夠安全地、自由地、快捷地到達(dá)化區(qū)中常去的區(qū)域。校園的規(guī)劃布局還應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的可識(shí)別性，促進(jìn)兒童對(duì)校園空間的認(rèn)知。校園空間中的標(biāo)志物、節(jié)點(diǎn)、邊界是人們識(shí)別校園空間的重要元素，與成人相似兒童也能通過(guò)對(duì)校園中的這些要素對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知。自然通風(fēng)、采光對(duì)兒童的身也成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，校園規(guī)劃布局上應(yīng)當(dāng)注意建筑體量對(duì)光線和通風(fēng)的遮擋，保證兒童活動(dòng)校園空間的通風(fēng)采光質(zhì)量，營(yíng)造良好的小氣候環(huán)境。
　　校園中開敞空間是在城市建筑實(shí)體以外的重要空間，是兒童與社會(huì)、自然進(jìn)行信息、物質(zhì)和能量交換的重要場(chǎng)所，開敞空間承載著多樣化的功能，是兒童游戲、向社會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)自然的重要場(chǎng)所。

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兒童友好型校園空間具有以下特性：

　　安全性。兒童生理發(fā)育的不成熟和活動(dòng)中的自我中心的行為方式，對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)判能力和抵御能力都是低于成人，因此空間要提供安全的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。威脅兒童安全的因素主要包括社會(huì)犯罪、交通事故、城市污染、意外受傷等。

　　可達(dá)性?？蛇_(dá)性指的是空間的阻隔程度，空間阻隔程度越低可達(dá)性就越強(qiáng)。在空間中，兒童住家、學(xué)校、校園廣場(chǎng)等兒童使用頻率較高的空間節(jié)點(diǎn)之間的路徑應(yīng)當(dāng)適合兒童的使用，保證良好的可達(dá)性，減少安全隱患，并且可以結(jié)合自然環(huán)境、文化教育設(shè)施等空間布置。

　　舒適性?？臻g的舒適性包括物理舒適性和心理上的舒適性，良好的溫度、濕度、光照、通風(fēng)等條件應(yīng)滿足兒童的需求，為兒童的校園活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。校園空間還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造歸屬感、私密性、交往需要等符合兒童必理需求的空間，促進(jìn)兒童與校園空間進(jìn)行良好互動(dòng)。在建筑空間規(guī)劃中可運(yùn)用建筑體的圍合布置、體量規(guī)劃等手法營(yíng)造歸屬感、私密性需要等符合兒童也理需求的空間，在心理上為兒童提供舒適的空間。

　　趣味性?？臻g中的趣味性具有吸引兒竜的功能，喚起兒童參與的欲望，發(fā)掘兒童的潛在思維，使兒童在游戲的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，在游戲中智力得到開發(fā)，得到鍛煉。

　　自然性。自然性主要包括天然性、親近性、化命性三個(gè)方面。自然光線、自然通風(fēng)、自然地貌、水體和植物等都是校園中常見的天然自然要素，能夠很好地體現(xiàn)天然性原則。在規(guī)劃兒童友好型校園空間時(shí)合理使用這些自然元素，能夠起到豐富校園環(huán)境的作用。校園中的自然應(yīng)該具有讓人親近的價(jià)值，與兒童親近，促進(jìn)兒童自然體驗(yàn)。生命性原則指具有生命形態(tài)、生命原理或生命周期的非天然的生命要素，包括形式上的隱喻表達(dá)。

　　多功能性?？臻g的多功能性能夠增加空間的吸引力，吸引不同的人群參與其中。多功能化的空間，可以給居民提供不同的選擇，形成不同的特色空間和功能，豐富校園活動(dòng)內(nèi)容，吸引居民更多地走出家口，促進(jìn)兒童的社會(huì)化活動(dòng)。
　　自然光線、自然通風(fēng)、自然地貌、水體和植物等都是校園中常見的天然自然要素，合理使用這些自然元素，能夠起到豐富校園環(huán)境的作用;校園空間規(guī)劃中被隔離的景觀植物、大面積的硬質(zhì)鋪裝、人工能源推動(dòng)的噴泉等，都是不利于兒童親近的。
　　在規(guī)劃兒童友好型校園時(shí)，我們可以從廣義的自然規(guī)律里來(lái)進(jìn)行思考，使我們規(guī)劃出的校園空間擁有生命性特征，是能夠生長(zhǎng)、循環(huán)的，遵循著自然的規(guī)律。兒童友好型校園景觀規(guī)劃可以從校園規(guī)劃布局、建筑空間、環(huán)境景觀、基礎(chǔ)設(shè)施四個(gè)方面研究適合兒童身也發(fā)展的居住環(huán)境規(guī)劃。從兒童身心成長(zhǎng)的需要出發(fā)，為我們的兒童、我們的城市校園營(yíng)造出更美好更和諧的生活環(huán)境。

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